IT实训教育面向IT企业培养实用员工，实训对象——实训生来自五湖四海。对学员而言，其本质不是培训而是就业，因此学习动机存在多样性，学习水平呈现多样性，个人状况表现为多样性。因此需要对真正实训生的具体情况，因材施教，采用“望闻诊切”的中医式教学法，针对个人的个性话教学法，而不能向学历教育一样设定全国统一的专业教学大纲。

    从来源上看，实训生有“低端”和“高端”之分，低端学生包括：高中毕业生，甚至有“高三毕业的高二生” ，来自各行各业的“闲杂”人员，高职类计算机专业学生，非计算机专业的大专学历学生，民办院校的计算机相关专业学生，其中高职类计算机专业学生是这一类学员中的最佳培训对象。高端学生包括：IT相关专业的大学本科毕业生，远程教育学院的毕业生，理工科、经济类转行的大学生，大专院校的大三学生，其中大学本科毕业生是最佳培训对象。

    对软件人才培训而言，典型的实训对象是：大学应届毕业生，大学1年内待业毕业生，待转行/跳槽从业人员，入学条件是：大专以上计算机相关专业毕业；或者：辅修过计算机课程的理工类本科毕业；必须通过入学面试和笔试。

    更好地了解实训生，可以从职业素养和专业水平两个方面分析。职业素养上看，实训生曾经承受就业压力，心理负担过重，自信心严重不足。他们有较大的经济压力，但学习动力足，学习主动性强。 同时不知道职业生涯怎样，对未来生活迷茫。有些低端学生设置对学习软件开发的困难认识不足，期望能够通过培训成为比尔盖茨式的英雄，对培训机构要求过高，经常把自己放在“上帝”（客户 ）的位置。。在学习能力上绝大多少学生受传统教育影响，不善交际，偶尔会出现个别“极端分子”。不知道如何包装推销自己，求职技能极差。从业后待遇期望：低端大都在计算机相关工作月薪1500元以下，高端程序员月薪在2000元左右。

    从专业水平看，实训生掌握了基本的计算机知识，但实践操作能力很差。 很多人学习了C、C++、Java、VB，但是却没有用过主流的开发工具，没任何项目经验，至多是有些课程设计的经验。 说是学过理论，但理论水平还是不够，毕业时大学课程的细节大都遗忘。特别是分析问题、解决问题的能力远远不够，没有独立工作的能力。